field`s ekonomi pengetahuan teori luas berdasarkan inovasi dan mempunyai kebolehan kerja amali, yang mengandungi nilai-nilai kemanusiaan umum, mengajarkan berorientasikan pada pelajar. Tujuan program ini adalah untuk melatih pakar yang berkelayakan dengan ijazah Sarjana Muda. Pakar-pakar akan dapat untuk menghadapi isu-isu yang kompleks dalam bidang Ekonomi, menilai keadaan ekonomi sekarang dan bekerja dalam persekitaran ekonomi sosial yang dinamik.

program Pra-syarat

Pemohon diterima sebagai mematuhi Perundangan Georgia

Pembelajaran Hasil / Kompetensi

Pengetahuan dan kefahaman

  • Pengetahuan lanjutan bidang pengajian, termasuk analisis kritis teori dan prinsip;
  • Memahami perkara kompleks dalam bidang pengajian

Mengaplikasikan pengetahuan

  • Keupayaan untuk menggunakan kedua-dua bidang tertentu dan kaedah tertentu untuk penyelesaian masalah;
  • Keupayaan untuk menjalankan penyelidikan dan projek praktikal di bawah arahan yang telah ditetapkan

membuat pertimbangan

  • Keupayaan untuk memilih dan mentafsir data khusus bidang, juga untuk menganalisis data abstrak dan / atau situasi menggunakan piawaian dan kaedah tertentu yang dipilih;
  • Keupayaan untuk membuat penilaian yang baik

Kemahiran komunikasi

  • Komunikasi yang jelas dan laconic ditulis;
  • Mematuhi peraturan tatabahasa;
  • Membuat pembinaan bertulis logik;
  • Mengelakkan bahasa yang canggih;
  • Komunikasi dalam bahasa asli dan asing;
  • Membincangkan pernyataan ekonomi teori menggunakan hujah yang mencukupi;
  • Kenyataan lisan masalah rumit;
  • Persembahan awam dan menyatakan pandangan peribadi.

Kemahiran belajar

  • Kajian terperinci mengenai disiplin teori sosio-ekonomi dengan menggunakan kaedah penyelidikan menggalakkan individu untuk program tuan dan amalan selanjutnya, pengakuan mengenai isu-isu kompleks ekonomi, khususnya:
    • Ekonomi, terutamanya:
    • Mengkaji mekanisme instrumen ekonomi yang berfungsi;
    • Kesedaran mengenai prinsip dan nilai ekonomi;
    • Penilaian kritikal terhadap situasi dan peristiwa ekonomi semasa;
    • Pengiktirafan prinsip-prinsip utama aktiviti ekonomi;
  • Menentukan mekanisme dan keistimewaan fungsi pasaran produk dan perkhidmatan;
  • Menilai motivasi pengguna dan tingkah laku keusahawanan;
  • Menentukan istilah dan keadaan struktur organisasi dan aktiviti keusahawanan;
  • Anggarkan belanja dan mempengaruhi faktor.
  • Jenis-jenis pasaran dan fungsi kekayaan dan mekanisme.
  • Menentukan jumlah pengeluaran dan harga. Kesedaran tentang isu-isu imbangan pasaran.
  • Prinsip-prinsip pengawalseliaan makroekonomi dan keunikan mereka.
  • Model keseluruhan penawaran dan permintaan, keseimbangan makroekonomi dan kitaran perkembangan ekonomi pasaran.
  • Kesedaran mengenai masalah pengangguran, pasaran buruh, pekerjaan dan upah.
  • Dasar kewangan dan kredit negeri.
  • Intipati inflasi, jenis, sebab dan analisis kesan negatifnya.
  • Dasar cukai negeri, bajet dan struktur.
  • Menentukan punca kemelesetan.
  • Dasar pelaburan negeri.
  • Aspek ekonomi pembentukan masyarakat madani.
  • Masalah global semasa.
  • Trend pembangunan terkini dalam ekonomi dunia.
  • Transformasi ekonomi dunia disebabkan oleh proses globalisasi.
  • Mempelajari model ekonomi strategik negara membangun dan maju.
  • Klasifikasi sistematik negara-negara.
  • Indeks kemerdekaan ekonomi.
  • Potensi sumber asli Georgia.
  • Perlu integrasi ke dalam ruang Trans-Eropah.
  • Faktor luaran untuk pembangunan ekonomi.
  • Keistimewaan hubungan ekonomi antarabangsa, bidang, prinsip asas.
  • Masalah perdagangan dan spesifikasi asing.
  • Tarif pengawalseliaan dan tarif tanpa peraturan dan mekanisme perdagangan asing.
  • Sebab dan faktor aliran modal dan motivasi.
  • Analisis pelaburan dan spesifikasi asing langsung.
  • Sebab-sebab untuk transmigrasi dan arahan tenaga buruh.
  • Keperluan untuk menghuraikan dasar negeri migrasi tenaga kerja dan mekanisme imigrasi dan peraturan.
  • Cara bertukar maklumat dan teknologi.
  • Integrasi Eropah dan Kriteria Copenhagen.
  • Menentukan keganjilan harga di pasaran dunia.
  • Harga redaman, jelaskan harga harga perusahaan negeri.
  • Sebab-sebab pembentukan zon bebas dan luar pesisir dan rejim berfungsi.
  • Fungsi Ekonomi Negara, hak dan kewajipan.
  • Mekanisme menamatkan dan mengubah kontrak
  • Pembentukan kontrak Antarabangsa dan menentukan kaedah dan prinsip.
  • Tawaran dan Terima.
  • Incoterms penghantaran barangan.
  • Force majeure dan tindakan yang sesuai.
  • Terminologi ekonomi.

Nilai

  • Mengambil bahagian dalam proses pembentukan nilai dan aspirasi pelaksanaannya; Ketepatan nilai profesional (ketepatan, ketepatan masa, objektif, ketelusan, organisasi dan lain-lain) keselamatan;
  • Membela hanya (hak asasi manusia), etika dan norma moral

Borang dan Kaedah untuk mencapai hasil pembelajaran

Kuliah
Seminar (bekerja dalam kumpulan)
Kelas praktikal
Kerja kursus / projek
Borang kerja bebas dan kaedah untuk mencapai hasil pembelajaran dimasukkan ke dalam Program Pendidikan dan boleh didapati menerusi pautan berikut: Http://www.gtu.ge/quality/pdf/sc.pdf

Bentuk pengajaran asas

Kuliah, seminar, latihan makmal dan latihan amali;
Kajian lapangan;
Kertas kerja / projek;
Sarjana Muda, Sarjana, dan Tesis Doktor Falsafah;
Perundingan.

Kuliah Adalah proses kreatif di mana kedua-dua pensyarah dan pelajar mengambil bahagian. Tujuan asas syarahan ini adalah untuk membantu pelajar memahami konsep-konsep utama pengajaran yang membayangkan persepsi kreatif dan aktif terhadap bahan tersebut. Di samping itu, perhatian harus dibayar kepada konsep asas, definisi, jawatan, andaian. Analisis penting mengenai isu, fakta dan idea utama adalah perlu. Syarahan ini harus memberi kognisi yang konsisten dan saintifik secara konsisten terhadap konsep asas tanpa membuat butiran yang tidak perlu. Oleh itu, ia harus lengkap secara logik. Lebih-lebih lagi, fakta, contoh, skim, draf, eksperimen, dan alat visual lain akan membantu menjelaskan idea yang disampaikan oleh kuliah.

Syarahan ini harus memastikan analisis dialektik saintifik yang betul dan harus berdasarkan keupayaan pelajar untuk memahami dan memahami masalah sains utama.

Bahan yang dipelajari di kuliah ini menjadikan pembentukan sistem pengetahuan keseluruhan dengan cara pelajar- Kerja bebas. Murid-murid harus berminat dengan buku-buku dan sumber-sumber maklumat lain dan dirangsang untuk belajar secara mandiri yang menjadi dasar pemikiran bebas, menganalisis dan membuat kesimpulan.

Memandangkan tujuan utama kuliah, hanya pengalaman para profesor yang harus dibenarkan untuk menyampaikannya sejak pengetahuan teori mereka, pengalaman praktikal dan kemahiran pedagogi menjamin memberikan kuliah berkualiti tinggi. Semasa bekerja pada isu metodologi, pensyarah harus memberi perhatian khusus kepada konsistensi bahan yang diajar, gaya kuliah dan hubungan dengan penonton. Pensyarah harus menggunakan alat bantu visual yang cukup supaya pelajar mengambil bahagian yang aktif di dalamnya.

Bahan teoritis yang diberikan di kuliah ini lebih baik dilihat melalui seminar, latihan makmal dan latihan tangan.

Matlamat Seminar Adalah untuk membolehkan pelajar mendalami pengetahuan mereka mengenai tema-tema yang dikaji di kuliah. Di bawah pengawasan profesor atau guru berpengalaman pelajar atau sekumpulan pelajar mencari dan memahami maklumat tambahan, menyediakan persembahan, menulis esei, dll. Pada laporan seminar dibentangkan dan dibincangkan, kesimpulan dibuat. Penyelia seminar menyelaras proses-proses ini.

Latihan makmal Lebih mudah dibuktikan dan membantu pelajar memahami proses dan fenomena yang lebih baik. Di makmal seorang pelajar belajar bagaimana melakukan eksperimen. Semasa latihan makmal pelajar belajar cara mengendalikan, mengawal dan membaiki peralatan makmal. Kemahiran yang diperolehi di makmal latihan eksperimen dapat membantu memahami bahan teoretikal yang dipelajari di kuliah.

Tujuan latihan praktikal Adalah pembelajaran secara beransur-ansur bahan teori dengan cara menyelesaikan masalah konkrit; Ini adalah asas untuk membangunkan kemahiran untuk kegunaan bebas. Guru harus memberi perhatian khusus kepada kaedah penyelesaian masalah, membuat draf, sketsa dan skim, menggunakan teknik yang sesuai untuk pengiraan, dan lain-lain.

kajian lapangan Membantu pelajar mendalami dan menyatukan pengetahuan yang diperoleh. Ia membangunkan kemahiran melaksanakan pengetahuan teoretikal mereka dalam amalan, dengan menggunakan ciri-ciri kaedah subjek yang berkenaan untuk menyelesaikan masalah.

Mengusahakan Kertas kerja / projek Adalah proses kreatif. Setiap pembinaan baru, mesin, instrumen, peranti automatik, dan lain-lain Direka mengikut projek. Proses memproyeksikan merangkumi kedua-dua teori dan amalan. Dalam tempoh latihan seorang pelajar membuat projek kursus dengan menggunakan data grafik; Projek-projek tersebut, pada hakikatnya, adalah hasil pertama karya mereka sendiri walaupun mereka dilakukan di bawah pengawasan guru.

Sarjana Muda, Sarjana, dan Doktor Falsafah Tesis adalah tahap terakhir bagi proses pengajaran yang berasingan di institusi pendidikan tinggi. Matlamatnya adalah untuk mensosialisasikan pengetahuan teori dan praktikal yang telah diterima oleh para pelajar serta untuk mencapai penyelesaian yang kukuh bagi masalah saintifik, teknikal, ekonomi atau perindustrian yang konkrit. Tesis ini akan mendedahkan tahap menguasai kaedah penyelidikan dan menjalankan eksperimen yang berkaitan dengan soalan-soalan yang ditimbulkan serta kesediaan pelajar untuk bekerja secara bebas dalam bidang profesion masa depannya. Guru yang berpengalaman mengawasi pemenuhan projek.

Semasa Perundingan Seorang guru harus membantu pelajar memperoleh kemahiran kerja yang bebas, untuk belajar cara menggunakan buku akademik dan sumber-sumber lain dengan betul dan menyelesaikan masalah yang timbul semasa kerja-kerja mereka sendiri.

Kaedah pengajaran dan pembelajaran

Dalam proses pembelajaran adalah mustahil untuk mempelajari apa-apa masalah konkrit dengan hanya menggunakan satu kaedah. Guru perlu menggunakan kaedah yang berbeza semasa proses pengajaran; Juga kombinasi kaedah sering digunakan. Dalam proses kaedah pengajaran sering menambah satu lagi.

Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang tersebar luas serta definisi mereka diberikan di bawah. Seorang guru perlu memilih kaedah yang sesuai mengikut matlamat dan masalah konkrit.

  1. Perbincangan / debat. Ini adalah kaedah pengajaran interaktif yang tersebar luas. Proses perbincangan sangat meningkatkan kualiti penglibatan pelajar dan aktiviti mereka. Perbincangan mungkin menjadi hujah dan proses ini bukan hanya terbatas pada soalan-soalan yang diajukan oleh guru. Ia membina kemahiran penalaran pelajar dan membuktikan idea mereka sendiri.
  2. Pengajaran koperasi adalah satu strategi mengajar dalam proses yang setiap anggota kumpulan bukan sahaja perlu mempelajari subjek itu sendiri, tetapi juga untuk membantu sesama pelajar untuk belajar dengan lebih baik. Setiap ahli kumpulan bekerja pada masalah sehingga semua mereka menguasai masalah tersebut.
  3. Kerja kolaboratif ; Menggunakan kaedah ini membayangkan membahagikan pelajar kepada kumpulan yang berasingan dan memberi setiap tugas sendiri. Ahli kumpulan bekerja pada isu mereka secara individu dan pada masa yang sama berkongsi pendapat mereka dengan seluruh kumpulan. Mengikut masalah yang dibangkitkan, adalah mungkin untuk mengalihkan fungsi di kalangan ahli kumpulan dalam proses ini. Strategi ini memastikan penglibatan maksimum pelajar dalam proses pembelajaran.
  4. Pembelajaran berasaskan masalah (PBL) adalah satu kaedah yang menggunakan masalah konkrit sebagai tahap awal untuk memperoleh pengetahuan baru dan proses integrasi.
  5. Kaedah heuristik adalah berdasarkan penyelesaian langkah demi langkah sesuatu masalah. Ia direalisasikan melalui penentuan bebas fakta-fakta dalam proses pengajaran dan menentukan hubungan antara mereka.
  6. Kajian kes - guru membincangkan kes-kes konkrit bersama-sama dengan pelajar dan mereka mengkaji masalah dengan teliti. Contohnya, dalam bidang keselamatan kejuruteraan ia boleh menjadi perbincangan mengenai kemalangan konkrit atau bencana, atau dalam sains politik ia boleh menjadi kajian konkrit, seperti masalah Karabakh (konflik Armenia-Azeri).
  7. Brain menyerang - kaedah ini membayangkan membentuk dan menyampaikan idea dan pendapat yang berbeza secara radikal pada topik tertentu. Kaedah ini menetapkan syarat untuk membangunkan pendekatan kreatif terhadap masalah. Kaedah ini berkesan dalam kumpulan pelajar yang besar dan terdiri daripada peringkat berikut:
    • Menggunakan pendekatan kreatif untuk menentukan masalah / isu;
    • Untuk penyenaraian masa tertentu (terutamanya pada papan hitam) idea pelajar mengenai masalah tanpa sebarang kritikan;
    • Menentukan kriteria penilaian untuk menyatakan korespondensi idea untuk tujuan penyelidikan;
    • Menilai idea yang dipilih mengikut kriteria yang telah ditentukan sebelumnya;
    • Memilih idea yang paling sesuai dengan isu yang diberikan dengan menggunakan kaedah pengecualian;
    • Mendedahkan idea terbaik untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.
  8. Permainan permainan dan permainan simulasi yang dimainkan mengikut senario yang telah disediakan sebelum ini membolehkan pelajar untuk menganggarkan masalah dari sudut pandangan yang berbeza. Mereka membantu pelajar membentuk sudut pandangan alternatif. Permainan dan perbincangan sedemikian membantu para pelajar untuk membangunkan kemahiran secara bebas untuk menyatakan idea mereka sendiri dan mengambil bahagian dalam perbincangan.
  9. Kaedah demonstrasi menunjukkan penyampaian maklumat dengan bantuan bantuan visual. Ia agak berkesan dalam mencapai keputusan yang diperlukan. Selalunya disarankan untuk membentangkan bahan secara bersamaan melalui sarana audio dan visual. Bahan ini boleh dibentangkan oleh guru dan pelajar. Kaedah ini membantu kita membuat langkah-langkah yang berbeza untuk memahami bahan pengajaran yang lebih jelas, nyatakan langkah-langkah yang seharusnya diambil oleh pelajar secara bebas; Pada masa yang sama strategi ini secara visual menunjukkan intipati masalah / masalah. Demonstrasi boleh menjadi sangat mudah.
  10. Kaedah induktif menentukan apa-apa bentuk menyampaikan apa-apa jenis pengetahuan apabila dalam proses pembelajaran tren pemikiran berorientasikan dari fakta ke arah generalisasi, iaitu sambil membentangkan bahan proses itu pergi dari konkrit ke umum.
  11. Kaedah deduktif menentukan bentuk seperti menyampaikan apa-apa jenis pengetahuan yang membentangkan proses logik untuk mengetahui pengetahuan baru berdasarkan pengetahuan am, iaitu prosesnya dari umum ke konkrit.
  12. Kaedah analisis membantu kami untuk membahagikan keseluruhan bahan pengajaran ke dalam bahagian konstituen. Dengan cara ini tafsiran terperinci tentang isu-isu berasingan dalam masalah kompleks yang diberikan adalah mudah.
  13. Kaedah sintetik membayangkan membentuk satu isu dari beberapa yang berasingan. Kaedah ini membantu pelajar membangunkan keupayaan untuk melihat masalah secara menyeluruh.
  14. Kaedah lisan atau lisan merangkumi kuliah, narasi, perbualan, dan sebagainya. Semasa proses pengajaran guru, menerangkan materi secara lisan, dan pelajar melihat dan belajar dengan memahami dan menghafal.
  15. Kaedah bertulis membayangkan bentuk aktiviti berikut: menyalin, mengambil nota, menyusun tesis, menulis esei, dll.
  16. Kaedah makmal menyiratkan bentuk aktiviti berikut: menjalankan eksperimen, menunjukkan bahan video, dll.
  17. Kaedah praktikal menyatukan semua bentuk pengajaran yang merangsang membangunkan kemahiran praktikal dalam kalangan pelajar. Dalam hal ini pelajar secara bebas melakukan pelbagai jenis kegiatan berdasarkan pengetahuan yang diperoleh seperti contoh bidang, praktik pengajaran, kerja lapangan, dll.
  18. Kaedah penjelasan adalah berdasarkan membincangkan isu yang diberikan. Dalam proses menjelaskan materi guru membawa contoh-contoh konkrit analisis terperinci yang dibuat dalam rangka topik yang diberikan.
  19. Teori yang berorientasikan aktiviti membayangkan penglibatan guru dan pelajar secara aktif dalam proses pengajaran, apabila penafsiran praktikal tentang bahan teoretikal berlaku.
  20. Merancang dan membentangkan projek. Semasa merancang sesuatu projek pelajar menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehnya untuk menyelesaikan masalah. Pengajaran melalui merancang projek meningkatkan motivasi dan tanggungjawab pelajar. Bekerja pada projek melibatkan peringkat perancangan, penyelidikan, aktiviti praktikal dan membentangkan keputusan mengikut isu yang dipilih. Projek itu dianggap telah selesai jika keputusannya dibentangkan dengan jelas, meyakinkan, dan betul. Ia boleh dijalankan secara individu, berpasangan atau dalam kumpulan; Juga, dalam rangka satu atau beberapa subjek (integrasi subjek); Apabila selesai projek itu dibentangkan kepada penonton yang besar.
  21. E-learning Bermaksud menggunakan cara Internet dan multimedia dalam proses mengajar. Ia terdiri daripada semua komponen proses pengajaran (matlamat, kandungan, kaedah, cara, dll.); Kesedaran komponen-komponen ini berlaku melalui cara tertentu. Terdapat tiga jenis e-pembelajaran:
    • Tuisyen sepenuh masa; Apabila proses mengajar berlaku semasa jam hubungan guru dan pelajar, dan menyampaikan bahan pengajaran berlaku melalui e-kursus;
    • Pembelajaran jauh menyiratkan menjalankan proses pengajaran dengan tidak adanya profesor. Kursus pengajaran dijalankan jauh; Dalam format e-format.
    • Hibrida (sepenuh masa / jauh) - pengajaran terutamanya dijalankan jauh tetapi sebahagiannya dijalankan semasa waktu hubungan.

Spheres Pekerjaan

  • Institusi awam;
  • Kerajaan dan pertubuhan bukan kerajaan;
  • Badan Perwakilan Georgia Organisasi Antarabangsa; Perusahaan dan perusahaan swasta (firma) profil yang berbeza
Program diajar dalam:
  • English
Kursus ini Lokasi Kampus
Start Date
Duration
Sepenuh masa
Price
5,500 GEL
Tuisyen tahunan untuk pelajar asing
Ikut lokasi
Ikut tarikh
Start Date
Tarikh tutup permohonan